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若請人談一下能源，他們會說什麼？有些人會談論能源的成本以及提到汽油的價格，或是夏天使用冷氣的費用。有些則會想公用事業要如何儲存足夠的能源以應付日漸擴張的人口，以及我們是否需要建設更多的發電廠。有些人可能會說廣泛使用化石燃料造成空氣污染，導致酸雨並造成全球溫室效應。因此，我們要轉而使用更乾淨的替代能源以解決這些問題。有些人則會想到1970年代的能源危機。當美國面臨中東國家對其實施之石油禁運時，石油的價格一下子攀升。台灣98%的能源仰賴進口，為了因應國際油價的飆漲，近來已經數度調漲油價，電價與物價也都應聲跟進。行政院更於2006年8月公告公立學校與機關用電零成長的目標。對這些現象有危機意識的人可能會認為，如果我們持續進口原油，我們就需要開發國內的能源以保護我們免於未來的崩潰。但還是有些人什麼都不表示—他們只理所當然的取用能源，並假設永遠會有能源來維持他們的健康和生活方式。
能源不只是個人經濟上、環境上或政治上的議題而已。它是地球上和全宇宙所有進程所仰賴的媒介。沒有能源，就沒有星星、沒有行星、沒有生命。有生物和無生物之間的每個互動都伴隨著能量的轉移及轉換。能量是主宰人類彼此之間，以及人類和支撐他們的自然環境之間所有事情的潛在『貨幣』。
如果你了解能源，並知道它如何影響我們生活的每一個層面，你就會明白像能源價格、環境、能源公用事業、進口原油以及諸多其他事項之相互關聯性了。你可能會發現某個議題的解決之道有可能是解決另一個議題的途徑。例如，如果你開的是省油車，你省下的不只是油錢，還有助於減少污染，或甚至減少國家仰賴國外原油的程度。
能源確實是一項很重要但也很複雜的議題。台灣的未來取決於人們訂定明智的能源政策和做出明智的選擇。這也是為何一個全面性的能源教育對台灣來說是很重要的。台灣約十年前開始出現能源教材，但直到近年才開始重視受到較多重視。過去，可能僅有少數學校，少數老師會將能源教育納入教案中，並發展和能源相關的活動。但是近年有越來越多的教育工作者相信要廣泛推廣能源教育，並認為在台灣推動能源教育仍有很多需要做的事。KEEP的能源教育的概念指南有助於達到此需求，不論是用它來更新現有的教案或是開發全新的能源教育課程都可行。我們引進這套教材，並透過翻譯與在地化的主因就是希望教育者可以用它來讓台灣每一年級的學生有機會取得合邏輯順序、全面性有關能源的教育。 |
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| KEEP 的介紹 |
| KEEP活動手冊提供任教於各個領域的幼稚園到高中老師， 一種容易使用、體驗型、思考型的教學活動，以促進學生的能源素養。為了協助老師準備其課程規劃，許多活動都需搭配著「學習單」一起使用。這些表單是取自於搭配本手冊的「學生手冊」中。此套經過中文化與在地化的教材已將課程內容以及學習能力指標併入表格供使用者參考， 詳細請參閱附錄所附的「活動整合列表」， 即可瞭解手冊中不同領域的各項活動是如何串連， 其中強調差異化的學習方法（如，多元智慧），並運用各種教學方法以及結合終身學習的機會。 |
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| KEEP能源教育活動手冊的主題式組織 |
雖然本手冊主要是由威斯康辛K-12能源教育的概念指引指導此活動手 冊的發展，但有關能源的主要的概念多為普世可適用的。因此，在概念架 構部分，KEEP-Taiwan僅作了少數的在地化與調整。調整幅度較大的部分 在於將各單元中的數據修改為台灣在地資料，或將不適用於台灣的案例重新編寫。
教材中所有活動可分為四大主題，根據每個主題，在依年級細分為幼稚園到國小四年級、五年級到八年級、九年級到高三等範圍。
主題一：我們需要能源：
目標： 協助學生欣賞能量的本質並引導學生對於能源使用、組織及能源系統如何影響日常生活有所覺知。透過此一主題的活動， 學生將可獲得有關「什麼是能源」、「能源從何而來」以及「能源形式」等的基礎知識。此外， 他們也會對於節約能源與能源使用的限制等相關面向更加熟悉。
主題二：能源的開發：
目標： 幫助學生辨認各種不同能源的來源， 並分析這些能源如何轉化成為人們所需的過程。瞭解到「什麼是能源」及「能源如何在系統中流 動」是欣賞人類如何達成利用、珍視與處理能源所必須的。
主題三：能源開發的效應：
目標： 鼓勵學生探索能源使用如何影響他們的生活。辨識這些效應將增加學生對於為何及如何使用能源等面向的覺知， 並促進社會與個人管理 能源資源的瞭解。
主題四：能源的管理：
提供學生知識與技巧，使其能基於永續的方式有效地使用能源。 |
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| 年級程度與強調主題 |
所有主題包含的概念與各個年級、各領域都有其相關性。然而，當編 寫一套從幼稚園到高中的能源教育方案時，在不同的年級中會有其各自不 同強調的主題。下一頁的圖即是呈現各年級所強調的概要式主題規劃。
主題一：「我們需要能源」，此主題的活動是提供學生有關能源的基礎知識，另外三個主題的基礎概念都將由此主題中而習得。因此，在幼稚 園至五年級的老師需更著重在「我們需要能源」這個主題上，小學老師將 會在此主題中，找到協助學生瞭解基本能源概念的各項活動與教學創意點子。
主題二「能源的開發」的教學活動與教學創意點子，可協助學生辨識 以及深入探索各種不同能源的來源。這些概念較適合國小高年級的學生，尤其是3到5年級。然而，有些概念需要更高階的思考技巧，因為學生需要 針對能源的過程予以詮釋和檢視。因此在此主題內的部份活動會比較適合國中程度的學生。
如何正確地使用能源及使用能源對生活品質、經濟活動和環境的負面影響會在低年級時開始引導；然而，因為許多議題的複雜性，這些概念最好在較後期再行介紹。
主題三「能源開發的效應」中的大多數活動較適合國中生，而高中學 生可以利用先前學過的知識和技巧進行獨立的探索活動（參考主題三中的 探索構想）。老師可以教導年輕學生能源使用效率的重要性。然而，年輕 學生可能無法理解這些效應背後的原因，除非他們能學會抽象地思考。較 高階的思考技巧（諸如連結經濟活動和能源流動、連結環境衝擊和能源流 動與推論現今的行動會如何影響明日的能源供給的情況等），則適合在思考能力發展較成熟的學生。
主題四「能源的管理」即是為國中及高中學生所設計的。當學生自高中畢業後，他們應該可以掌握存在於生活周遭的概念。這些能力將使得他 們在遇到有關於能源相關決策時，可以做出更明智的決定。此套教材活動 可以讓學生在職場與生涯遇到選擇時，採取足以反映出其個人倫理觀與能源相關知識的行動。 |
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| 活動類型 |
在此份活動手冊中共有三種活動類型：
◆主題活動
◆能源之煋
◆綜合主題活動 |
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| 主題活動 |
主題活動提供教師背景知識、明確目標、詳細程序以及教學評估策略 的完整教學活動。這些活動都是以教師可獨立進行的方向所設計的。
在活動中通常以提供背景資訊，在此活動手冊的其他章節也會提供可 參考的資料。其中許多活動都需要課前花時間準備教材，但若順利地使用 本手冊將可減少準備的時間。大部分的教學材料都可以在當地商店或是校內取得。特殊的教學器材會註明來源地址，像是輻射計等。許多活動都需 要配合學生手冊中的活動單。（ 請看活動格式和KEEP能源教育方案活動指引發展。） |
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| 能源之煋 |
| 「能源之煋」則是提供老師在進行能源相關課程時，一些簡單的教學 構想。老師可以運用這些教學構想作為補充之用，有些教學構想也可再發 展成為進階的探索活動。 |
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| 行動構想 |
「行動構想」則是在主題四「能源使用的管理」中支持「綜合主題活 動」， 學生可以使用建議彙整表中的建議， 協助確認其所規劃的行動方案。
綜合主題活動（CTA - Comprehens ive Theme Act ivi t ies）提供老師
評估學生在某一主題內相關概念的理解。CTAs 可以讓學生透過創意的方
案，呈現他們所瞭解的內容。這些方案將需要學生收集資料、組織並以符
合特定標準方式下呈現其所學。
附註：在活動手冊中，CTAs是一組需要好幾個星期方可完成的教學方案。然而對於CTAs執行的方式是沒有任何限制的。例如，學生可在課堂花 些許時間，進行一個簡單實驗，這也視作完成一個CTA。而每個主題中的形成式評量與總結式評量都可作為CTAs之用。
針對本手冊的四大主題，「綜合主題活動」都有一個方案構想，以下簡要描述：
主題一「我們需要能源」：「能源故事」，學生需要創作一個有關能 源如何在家中、學校裡以及社區使用的完整故事。學生將運用他們所創作 的故事去定義能源、能源最終使用方式的分類及辨認能源的來源。
主題二「能源的開發」：「能源辯論」，學生將對各種能源發展與使 用方式的優缺點進行辯論。此辯論需要將能源開發、能源使用與最終處置等階段的成本效益進行分析整理。並針對能源未來展望提出結論。
主題三「能源開發的效應」：「能源調查」，學生需要針對能源的開 發與使用， 對於人類社會及自然環境所產生的效應進行調查與分析。例如，學生將可針對其同學節約能源或是共乘制度的看法，進行意見調查。
主題三「能源開發的效應」：「能源調查」，學生需要針對能源的開 發與使用， 對於人類社會及自然環境所產生的效應進行調查與分析。例 如，學生將可針對其同學節約能源或是共乘制度的看法，進行意見調查。須以謹慎地分析為基礎，再選擇最好的行動，進而進行研究計畫與評估成 效。例如為家庭或是學校發展規劃一節約能源的計畫。 |
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| 活動整合 |
教師可以獨立地使用教學手冊中任一類型的活動，或可將數個活動整 合成一個教學單元， 再進行教學。包含部分的主題活動稱作「KEEP相關活動」。此相關活動可和其他主題活動或是教學構想（源自能源之煋）結 合，形成一組搭配的活動作為補充。附錄中的「活動整合列表」是依年級 程度、學習領域與概念等面向，組織了所有教學活動，這也是另一可供教師選擇符合其需求的參考資料。
「綜合主題活動」可以獨立地進行，或可和其他主題教學活動的概念作結合。CTA可作為能源教學單元的啟始活動，作為學生參與主題活動和 其他活動的學習經驗。為了順利完成CTA，他們必須對一整個主題內的所有概念充分掌握。 |
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| 能源概念整合 |
活動手冊中的概念可供自然科學、數學、社會、語言、藝術、科技教 育、家政與生活以及任何想在其環境教育課程中推動能源教育的老師使 用。老師可以依據其任教年級、領域與學生認知發展程度，利用所附之活 動整合列表中，找到可以配合其教學需求的活動。
除了各種不同的綜合索引表（將於明年完整版中呈現）外，教師與課 程發展者可參考「概念方針」，以瞭解應用在課程及標準中的能源概念。 此出版品包括「建議範圍和順序」，這裡提供一個指引，作為說明何種內 容的能源概念以及在哪個階段可納入至學校課程之中。 |
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例如， 老師可以利用範圍和順序以確定適合其所任教領域和年級的概念， 下一步老師要做的， 就是決定這些概念是否在現有課程之中。在 KEEP活動手冊中的主題活動與能源之煋， 可以提供老師將能源概念引入 教學課程中的機會。
KEEP的「概念方針」的設計是和環境教育目標一致的。KEEP人員乃是依據「概念方針」發展KEEP活動的。因此， 老師和課程規劃者可自行 運用KEEP教材以發展並執行環境教育的課程。 |
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| 執行能源終端使用調查與管理計畫 |
| 在此計畫中，學生可以調查與評估自身是以何種方式使用能源。透過終端使用調查與管理計畫， 學生可以1 在家中、學校、社區進行廣泛的能 源使用調查2分析使用能源的成本3找出可以更有效率使用能源的行動。更多關於如何規劃計畫的資訊，請參閱附錄中「終端能源使用與管理計畫介紹」。 |
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| 「從學校到社會」的特色 |
| KEEP的主題活動與綜合主題活動提供一絕佳的學習機會， 以串連學 校和社會的學習。由於KE E P 的活動是基於真實世界情境與經驗所發展 的，所以可提供社區中各公私機構一個分享專業知識、協助、案例與學習 經驗的管道。公司、公立機構和合作社等都是傳統提供能源教育的單位， 而其他像是非營利組織、社區組織和政府單位也都是「從學校到社會」機 制的合作夥伴。 |
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| 延伸活動 |
許多主題活動都有可供延伸教學的部份，或在能源之煋裡亦有提供老 師相關教學的構想。活動中也會介紹一些更進階的調查概念技術供學生採 用。在附錄中的「精選教學策略」章節裡，老師可以找到一些的方法以增 強及評估學生對於能源的學習成果。
透過每個活動所列的資源和附錄中的參考資料，老師可以以各種方式 豐富KEEP的活動。除了書面和影音教材外， 資源表中還列舉能源相關公 私單位與其他州內能源教育方案的聯絡方式，這些單位通常會提供額外的 教材或方案供學校使用，有些單位亦可提供參訪機會或講員以協助學校進行教學。 |
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| 評量學生學習 |
活動手冊中提供多個評估學生學習的策略。其對於評估學生能源相關概念理解與誤解是很有幫助的。運用所附的「能源構想」可深入瞭解學生對於能源的思考與感覺。除此之外，每個活動中的「引起動機」，則是提供老師進行教學活動的建議。
每個主題活動中都有提供形成性與總結性評量供老師使用。老師可在 教學活動進行時運用形成性評量來確定學生是否達到原先所設的教學目標；總結性評量則是在活動快結束或是完成後所使用，其目的在於確認學生掌握內容程度以及是否能舉一反三。
要評估學生在一整個主題中所獲得的概念，則需藉由「綜合主題活 動」方可得知。這些方案可以提供老師客觀的評估，以瞭解到底學生掌握哪些概念以及還有哪些地方是需要加強的。在附錄中「精選教學策略」中 所提供的方式，例如學生的學習日誌或是影像紀錄等，都可提供老師作為評估學生學習的策略。 |
