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| 摘要： |
| 藉由觀察動作、聲音、光與熱，學生將能學習到他們本身以及教室中其他物品都會用到能量。 |
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| 年級程度： |
| 幼稚園~四年級 |
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| 領域： |
| 健康教育和體育、自然科學 |
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| 場地： |
| 教室 |
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| 時間： |
準備時間：15分鐘
活動時間：50分鐘 |
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| 關鍵字彙： |
| 能量、熱、動能、光、聲音和功 |
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| 主要概念領域： |
| 能量的定義、動作、聲音、熱、光 |
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| 學習目標 |
學生能夠辨識生活中所使用到之能量的證明。
基本原理：
找出可觀察到的能量形式，如動作、聲音、熱和光，以幫助學生了解何謂能量。 |
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| 背景說明 |
什麼東西一直存在我們周遭但卻又看不到？答案是能量。能量是一項不容易理解的概念，因為它不是我們
看得到或摸得到的一種實體。要理解何謂能量，你必需了解它的用途。雖然能量是無形的，但可檢測出 其存在的證明。跳躍、移動一張輪椅、吃、以及唱歌
都需要用到能量。無生命的東西也需使用能量，如時 鐘、吸塵器、以及任何機動玩具都需要靠能量才能 動。要使用這些東西會用到一種叫做『動能』的能
源。任何東西要移動都需要『功』，而『功』需要能 源。所以，能量的定義之一就是做這項『功』的能力。
當我們敲擊東西時就會產生聲音。聲音也是能量存在 的一項佐證。但是聲音會做『功』嗎？是的，聲音可 以移動東西。聲波可以移動耳朵內的小骨頭，或當聲
音很大的卡車經過時，窗戶會震動。聲波也可以從播 放中的收音機所傳出的震動證明。我們的身體即使呈 現靜止狀態，也依然運作著。呼吸、眨眼、以及消化食物等都需要能量。要從事這些活動，我們的身體會燃燒食物中的能量。我們知道能量在燃燒因為我們會覺得熱。(燃燒可以獲得熱能。)
所以，熱是使用能量的證明之一。當無生命的東西使 用能量時，也會製造熱能。一輛汽車或是吸塵器在運 轉時會發熱；時鐘以及機動玩具也可以製造熱能，但
因為只有微量熱能產生，我們無法用手察覺。熱能是可以改變東西的一種能量形式。它可以將冰塊融化或是燒滾開水。
能量的定義可以將之修改成「做功」或「改變東西的能力」。光是另一種可見的能量形式。光可以改變東西。當光照在你的手臂上，手臂會覺得熱。當光照在綠
色植物時，植物可以製造食物。所以，雖然能量本身不可見，你還是可以察覺到能量的存在。移動、聲音、熱以及光都可以證明能量的存在和利用。 |
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| 教學流程 |
引起動機：
在黑板上寫上「能量」兩個字。問學生他們認為能量是什麼。要注意聽他們的回答。
打開手電筒、響動鈴鐺或是跳或走一圈。問學生這些東西共有的特徵。引導學生回答每一件事都有用到能量。告訴學生處處都有能量，但無法直接看到。然而，你可以看到能量存在的證明。
進行步驟：
1.引導學生玩『老師說』的遊戲，證明學生可以移動，並會用到能量。讓學生環顧
教室，看哪些東西在動或可以動。他們可能注意到的東西包括時鐘、鈴鐺、以
及釘書機。告訴學生這些東西都需要用到能量。
2.敲木頭或是響動鈴鐺。告訴學生聲音是能量的一種形式。學生可以找其它會發出聲音，例如收音機等的東西。學生也可以感覺收音機傳出的聲波震動。
3.讓學生將他們的手放在手臂上。問他們感覺如何。告訴學生熱是能量存在的一種證明。指導學生找尋其它可以產生熱的東西。學生會注意到暖氣機、機動物品或其它學生。
4.有些學生可能會注意到太陽和燈泡也會散發熱。解釋光也是能量存在的證明之一。讓學生找其它光能的例子。
5.藉由引領討論來說明課程一開始有關能量本質的觀念。你可以如此開場：『我們知道世上存在有很多東西，因為我們看得到。但也有一些我們看不到的東西。能量就是其中之一。我們怎麼知道能量存在呢？誰可以告訴我有什麼方法？小朋友可能會說出下列的回答：
•我們可以移動
•暖氣機感覺很溫暖
•陽光的照射 |
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| 結語： |
| 將『什麼是能量？』寫在黑板上，或是將問題大聲唸出。讓學生以他們的方式定義。接受所有的回答，但強調能量通常都和「動作」以及「熱」有關。讓學生持
續在生活中找出能量存在的證明。(參考『評量方法』)
評量
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| 評量 |
形成性：
當學生定義能量時，他們有無提到動作、聲音、熱、以及光以證明能量的使用？
總結性：
讓學生創造一些代表有使用能量的東西的圖樣。例如，聲能可用耳朵、移動可用跑步中的人像、熱可以用火燄、而光則可用太陽表示。學生分成小組，每組可將這些圖樣畫在四張卡片上。請全班同學環顧教室或是學校四周，將卡片貼上或置放在有卡片上所示之能量存在的東西上。讓全班看有使用能量的東西的實例，並讓他們表明是否有看到、聽到、或感覺到這些東西使用能量的證明(例如，他們聽到收音機且感覺收音機熱熱的) 學生也可以發現有些物件不只有一種使用能量的證明。 |
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