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摘要:
學生研究過去人們的能源使用狀況,並和現代生活作比較
 
年級程度: 
五年級∼八年級
 
領域: 
語文(溝通)、社會與人文(歷史)
 
場地: 
教室、圖書館和社區
 
時間: 
準備時間:50分鐘
活動時間:兩個5 0分鐘長的課堂活動
 
關鍵字彙: 
消費、能源使用方式
 
主要概念領域: 
能源的消費、生活的品質
 
 
學習目標
學生能夠
•描述能源使用與消費方式是如何隨時間改變。
•分析能源使用方式的演進

基本原理:幫助學生比較古早社會和現代社會中,完成日常生活工作所需的時間以及能源,使學生對能源所提供的便利性有所瞭解,進而提升他們在進行能源相關決策時的能力。
 
準備教材
•一些古早時候的工具或設備,像是洗衣板、計算尺和熨斗(可略)
•從學生手冊複印以下參考資料(下列為同一附件):
 ﹣冬天的蛋
 ﹣能源使用調查表
 ﹣能源使用的前世今生報告表
 ﹣「台灣經濟發展中能源扮演的角色」一文
 
背景說明

要如何用雙手洗衣服呢?如果環島需要花上好幾個個月而不只是幾天的時間?如果煮一頓晚餐要花上一整天的時間去收集柴薪?你可以想像嗎?

現在大多數的台灣人都不用作太多勞動,而是靠許多機器設備和家電用品來協助日常生活,例如洗衣機、吸塵器等。這些設備只消花些許的人力,就可以作很多很多的工作。

當引進這些被視為現代奇蹟的新科技;當只需打開冷氣就可讓家裡變得涼爽,而不用再去砍柴生火;當我們使用微波爐來準備晚餐時,試著想想看,三十年前的社會是怎樣的情景?五百年前呢?

社會使用能源的演進是和社會本身的演進相符的。四百年前中國大陸的漢人橫跨台灣海峽落腳台灣時,台灣這片土地上的原住民族,仍過著以狩獵與採集為主農耕為輔的生活,所用到的能源也多來自於木材、人力和水力。木材用來取暖以及烹煮食物,人力主要則是進行狩獵、採集、農耕與其他種種生活所需。

時至今日,台灣的人民已經依賴大量的能源來維持大家的日常生活所需。像是家庭需要中瓦斯或天然氣來加熱洗澡水,代步用的汽車和機車也需加汽油或柴油才能上路,照明、電視、電腦和各種家電用品都需要靠電力穩定供給才能使用。

就現階段台灣電力供應的能源配比來看,仍是以火力、核能和水力為主,不過再生能源所扮演的角色將會越來越重要。例如西部沿岸逐漸增設的風力風電機組,以及越來越多在一般家庭和工廠所設置的太陽能發電系統或是熱水器等,都是可以觀察到的例子。

是什麼因素造成能源使用的演進呢?其實是有很多原因的,包括像是為了追求效率、花較少努力就可達到成效,還有像是發現新的燃料來源、某種能源的耗盡、新的集中式能源系統、對於新技術的健康與安全的考量,以及政治決策和社會衝突等。

一般來說,現代科技大幅改善了許多人的生活水準,同時也產生了很多利益。然而這些便利性的增加也需要更多的能源、水資源、物質資源和農產品的投入,同時也增加了廢棄物。

試著比較一下電動開罐器與手動開罐器間所花的物質與能源的差別,再思考一下加油的割草機與手動割草機所排放的空氣污染。

 
教學流程
進行步驟:
朗讀或請學生閱讀冬天的蛋一文,並請學生試著描述或想像在今日,是如何獲取和保存雞蛋。討論過去和現代在獲取雞蛋的過程中所花的時間、能源與資源的不同,他們比較喜歡哪種方法?為什麼?

可問一些在背景資料中所提的問題,若是可以找到一些古早時候的工具和用品,可以請學生們帶到教室,展示給同學們看並一起討論。

  1. 請學生列舉日常生活中需要用到能源的地方,而這些活動在以前是如何完成的。例如學生會列出一張家電用品的清單,和一些可在學校或家中節省人力的設備,這些家電或設備在五十年前也一樣普及嗎?假如五十年前的人們沒有這些電器用品,他們又如何處理這些事情呢?
  2. 請學生以個別或是小組的方式進行以下的活動:指派或讓學生選定一項與能源使用相關的活動,並比較古今的差異,他們也必須選定想要研究的時代。能源使用調查表將有助於學生作決定,以下是幾個選擇:
    • 指派學生選擇表中一列或是一列中的特定一格,進行不同時代相同活動的比較。
    • 學生可能會專注於某一欄位,只看某一時代的某族群或特定的能源使用方式,比如說漢人來台前原住民的生活情形。
    • 讓學生比較同一時代,但去探討都市和鄉村間的能源使用情形(比如說二次大戰後,台灣某些地區已經進入工業社會,而某些鄉村地區則還是以農業為主。)
  3. 列印出能源使用的前世今生報告表,請學生討論要如何尋找資訊才能填完這張表,學生可能會建議找一些有關歷史的書籍或雜誌、進行訪談、看電影或閱讀真實描述早期先民社會狀況或杜撰的小說。

註:可提供各個時代的讀物,方便學生尋找資訊並完成表格填答,但若能讓學生自己去找一些額外的資訊會更好。像是一些描述早期社會的讀物都相當適合。

 
結語:
讓學生完成能源使用的前世今生報告表,利用這些資訊讓學生進行有關早期社會和現代社會能源使用的選擇。學生需考慮以下這些問題:
•不同時代的生活中,學生喜歡什麼又不喜歡什麼?(可從幾個面向來思考,完成工作所花的時間、便利性、使用的資源以及產生的廢棄物。)
•學生可能會注意到早期社會與現代社會生活中能源使用的差異。(他們可能發現到在現代社會是由電力的設備所完成的某些工作,在早期則是由人力或來完成。)
•什麼樣的因素導致能源相關活動的演進或改變?(從之前幾個問題的回應出發。)
•在過去一百到五百年前,能源使用的成本和效益為何?
•在檢視研討成果後,學生是否願意調整使用能源的習慣?

鼓勵學生以創意的方式去表達對於目前既有能源使用改變的想法,特別是人們對於電力與日俱增的依賴現象。「評量」中列了一些報告和總結學生研究結果的方式,學生可協助發展評量自己書面和口頭報告的標準(像是完整性、清楚、意見表達、對於細節的關注、意見的邏輯性等。)如果合適,這些成果可以呈現給接受訪談的對象參考。

 
評量
形成性:
•學生進行研究的完整程度與填寫能源使用的前世今生報告表的狀況。(不論學生是否進行研究或訪談,也要考量學生們引用文獻或相關資源的狀況。)
•學生們參與討論的狀況如何?他們想到哪些問題?以及其回答周延的程度。
•什麼事情改變了?學生對於早期社會與現代社會能源使用改變的看法。

總結性:
依據以下幾種不同的方法,學生們可嘗試用具創意的方式展現其成果:
•可以編寫一個有關穿越時空的故事,描述該如何介紹當下能源使用的狀況讓從過去來到現在的穿梭時空者瞭解,他們對於現在使用大量能源的反應,與他們認同怎樣的能源使用方式。
•編輯一本繪本,比較早期和現代社會完成工作所需的設備、用具和技巧。並在每項用具、設備和技巧下列出成本和效益。
•設計一份摺頁,推廣能源效率提升與生活簡單化的概念。這份摺頁可以包含有關娛樂、旅遊與清潔活動的替代性作法。