引起動機：
1.讓學生大約描繪出自己與家人的日常生活情況，內容可以包括洗澡、做早餐、開車或騎機車上班上學、看電視、打電玩…等，並請學生們指出上述哪些日常活動的進行需要燃燒燃料。
2.記得提醒學生們每當我們使用電能時，這些能源很有可能是藉由燃燒燃料而產生的(除非該能源是來自於核能電廠或其他非燃燒性質、可再生能源，如：水力發電、風力發電，或是太陽能)。
進行步驟：
1.在課堂上展示一塊木頭，並以之為主題向學生提出下面的問題：
•木頭為何會被認定為能量的來源？提醒學生木頭細胞分子內所儲存的原子化合力是為能量的來源。
•我們如何從木頭身上取得能源？藉由燃燒作用是一種辦法(另外還可以把它當成食物吃進肚子裡，不過白蟻應該比人類更喜歡這種方式)。
2.將木頭點火燃燒，並向學生展示燃燒過後的木頭。與學生們討論木頭細胞分子內所儲存的能量在燃燒後產生了什麼變化：大部分內蘊的能量轉化成為光能與熱能，但有些仍然殘留在燒焦的木頭裡。
3.向學生提問：燃燒木頭時，木頭的組成物質發生了什麼改變。學生們應該能指出有部分的組成物質"變成煙霧飄走了"。這樣的描述指的到底是什麼？這些物質到底去了哪裡？
4.讓學生知道「煙霧」被認定為是一種空氣污染的形式，因為它並不是大氣原有的組成成分。並讓學生了解，藉由任何一種燃料的燃燒，例如：煤或石油，能量會被釋出，並且產生殘留的廢棄物質，而部分的廢棄物質會進入大氣中變成污染物。當過量的廢棄物質進入大氣中時，我們的生活環境與人體的健康即會受到影響。
5.列舉出六種指標污染物，向學生們解釋這六種物質之所以被稱為指標污染物的原因(請參考本章節的基礎背景)，並在課堂上一同閱讀指標污染物，它們的來源與影響中的資訊。
6.請學生仔細思考這些污染物的來源，並想出一些減少或預防污染物生成的方法。針對學生們的回答做補充，補充需要的相關資訊可參考本章節的基礎背景，或其他參考資料。
7.向學生們介紹即將進行的課堂活動：一套以幫助大家了解指標污染物(及其來源與影響) 為目的而設計的紙卡活動。將班級分成三到四組，準備進行紙卡遊戲。
8.發給學生們【污染黑名單】的遊戲規則(學生用教本)與【污染黑名單】的遊戲卡，解釋紙卡遊戲的規則，並確認學生們都熟悉紙卡上的名詞。各組內的每個組員可以分別負責不同的工作，例如：有的組員可以當"監督者"，負責提醒其他組員遊戲的規則與進行的程序；另個組員可以負責收集與整理卡片，並向班級展示遊戲最後的成果。
註：為了幫助學生們進入狀況，剛開始時可以試著將遊戲簡化，選定兩種指標 污染物及其相關紙卡來進行遊戲，之後再慢慢地增加至六種指標污染物。另外， 還可以使用一個更簡單的遊戲【危機二重奏】來做初階的練習，在這個遊戲裡只使用兩種卡片，指標污染物卡與污染源卡。【危機二重奏】是個考驗記憶力的遊戲；首先在洗牌後將所有紙卡字面向下排放在桌上，讓學生任挑兩張卡片翻面(每次僅一個學生)；如果兩張卡片剛好成對(污染源與污染物相配)，就可以將卡片收為己有。如果不成對，卡片就被留在原位，並且將字面翻回向下。下一個學生再挑兩張卡片翻面，並根據前個學生的經驗，試著記得各張卡片的位置好選出成對的污染源與污染物。遊戲最後收集到最多紙卡的人就是贏家。
9.讓學生們開始進行紙卡遊戲。以【污染黑名單】遊戲卡的適當紙卡連鎖(學生手冊)作為遊戲進行的參考指南。給予各組足夠的時間玩完一輪遊戲，或是設定一個固定的時間長度(例如15分鐘)來進行。 |
