 |
 |
| |
|
| 摘要： |
| 學生依照所需能量來源將他們喜歡從事的活動加以分類。 |
| |
| 年級程度： |
| 幼稚園∼四年級 |
| |
| 領域： |
| 科學 |
| |
| 場地： |
| 教室 |
| |
|
| 時間： |
準備時間：50分鐘
活動時間：兩堂50分鐘的課程 |
| |
| 關鍵字彙： |
| 電池、電力、汽油、人力 |
| |
| 主要概念領域： |
•能量的定義
•能源的發展 |
| |
| 相關單元： |
| 來自食物的能量 |
| |
|
| 準備工作： |
|
可以要求學生從家中帶玩具和其它物品來學校。從其中一件玩具中移除電池，並確保至少其中一件發條玩具的發條是沒有被上緊的。在教室周圍貼上學生手冊中的能源形式卡。 |
| |
|
|
 |
|
| |
| 學習目標 |
學生將能夠把發生的事物和一個能量來源配對，例如電池、電力、汽油或者人力。
基本原理：
藉由認知非生物從何取得能源，學生能夠認識不同形態的能源，並幫助他們瞭解周遭仰賴能源持續供給的世界。 |
|
| |
| 準備教材 |
•學生手冊中的能量來源連連看複本（特別是電力、人力、電池和石油）
•經由不同方式發動的玩具和其它物品（例如發條、電池、電線等）
•畫圖紙
•繪圖用具
•有圖片的舊雜誌（選用）
•膠帶
•學生手冊能量來源連連看（每位學生5份） |
|
| |
| 背景說明 |
|
我們做的每件事情都仰賴能量。在過去，人類使用他們自己的力量、動物勞力和木材和煤炭等能源來完成各種活動。今天，我們許多的日常工作則仰賴電池、汽油和電力等現代能源。電力是經由其它能源產生的，例如石化燃料、核能和可再生能源（太陽、風、水力）。我們的生活形態已經變得非常依賴電力以及其它現代能源，所以很難想像生活中如果沒有這些能源會是什麼樣子。 |
|
| |
| 教學流程 |
引起動機：
審視生物和非生物之間的差異。請學生列出他們所知辨別出生命物體的方式。確認學生瞭解到生物是經由食物來取得移動和生長所需的能量（見「來自食物的能量」活動）。
請學生列出一張能量來源的清單。把他們的回答記錄下來。
給學生們看一件需要電池的玩具（先不要裝電池）、一個發條玩具（尚未上發條）還有一件未插電的電氣用品。問學生要怎麼做才能讓它們運作。他們應該說放進電池、為玩具上發條、還有為用品插電。將以上所說付諸行動，並讓學生看到這些物品現在可以運作了。解釋說電池、電力和上緊發條是這些物品的能量來源。如果學生有帶自己的玩具，請他們玩一玩這些玩具，並思考是什麼讓這些玩具發動的。
進行步驟：
1.介紹你貼在教室周圍的能源形式卡。確認學生瞭解每張圖示所代表的能源。
2.拿起一個發條玩具。挑戰學生指出哪一張能源形式卡最能代表使這件玩具發動的能源。他們應該要指認出能源形式卡中的人力卡。以一件使用電池的玩具和一件電氣用品重複同樣的步驟。若要說明汽油圖示，問學生他們有誰曾經和大人坐車到加油站過。討論還有什麼是以汽油發動的（例如除草機）。
3.發給學生畫圖紙和繪圖用具，請他們畫出他們喜歡從事的活動。他們也可以翻閱雜誌，從中找出並剪下描述他們喜歡的活動的圖片，貼在畫圖紙上。
4.請畫出人力活動的同學站起來。在學生說明他們的活動之後，把他們的圖貼在人力的能源形式卡下方。如有需要，可以更進一步釐清人力活動的特質，好讓誤以為他們活動是人力發動的同學改變心意，並選擇另外一種能量來源。注意：所有的活動都多多少少需要運用到人力（安裝電池、將電源線插進插座等）；然而，將學生的注意力導向使物品持續活動的主要能源上。
5.在仍然持有圖畫的學生之中，請其中一位站起來描述他或他的活動。請全班指認出那個能量來源是那位同學活動的動力。將那位同學的畫貼在正確的能源形式卡下方。請所有其他同學誰的活動也來自同樣動力的同學敘述他們的圖畫，確保他們都指認出正確的能量來源。把他們的圖畫貼在那個能源形式卡下方。
6.重複第5項步驟，直到所有學生的圖畫都被貼在其中一張能源形式卡下方為止。如果有的能源只有很少甚至沒有圖畫被貼在其下，幫助學生指認出有哪些活動運用得到它們。注意：還有其它能源形式卡，例如風和太陽能，也可以被張貼出來。 |
| |
| 結語： |
|
發給每位學生五份能量來源連連看（一天使用一份）。請學生每天畫出或敘述至少三件他們當天進行的活動，並將它們和正確的能源配對。學生也可以在張貼在教室周圍的能源形式卡之下加上圖畫或雜誌圖片。請學生指認校內使用能量的物品，並辨別出它們使用的能量來源為何。這種辨別活動也可以作為猜謎遊戲來進行（見評量）。 |
| |
| 評量 |
形成性：
•學生是否能夠辨別使用人力和使用其它能量來源的活動？
•學生是否能夠把一件使用能量的非生物物品和它的能量來源配對？
總結性：
•請學生分享和討論他們的能量來源連連看。
•讓學生玩猜謎遊戲，幾位同學描述一個使用能量的物品，其他同學則猜猜看那個物品是什麼。（你可能要在進行這個活動之前帶隊遊校園一周，讓學生在每一間教室找出兩個使用能量的非生物物品）。學生可以以兩到三人為一組來寫出一個謎語（他們應該要避免使用任何會出現在該物品名稱內的字）。每組向其他組說出他們的謎語。提出謎語的那一組可以提供一些暗示，如果在幾分鐘之後沒有人猜得出來的話就給答案。以下是謎語的示範。
–你用你的手指來使用它，但它也需要電力來發動，秘書們用它來寫信。（打字機或電腦）
–在我們的教室裡有個東西會顯示移動的畫面，它需要電力，而且你可以按它的按鈕來收看不同的頻道。（電視）
–你需要轉動軸來讓它做功。它是人力發動的，而且它可以幫助我們把字寫得更好。（削鉛筆機）
–在窗外，我們看到有個東西製造很多噪音，它利用汽油在路上移動，而且載著學生們上下學。（巴士） |
